小学校６年生の図書館オリエンテーション

教員免許と司書教諭と司書の資格を持つ現役学校司書がお届けする「お役立ちサイト」です。学校司書が認知される前から地道に活動し、ようやく学校のチームの一員に。明日から使える実践やダウンロードできる資料が満載です！

６年生では卒業後も視野に入れて、公共図書館の使い方をレクチャーしましょう。

５年生では日本十進分類法の第３次区分まで説明していますか？

１度の解説では理解する・身に付けることは難しいので、６年生でも再度解説しましょう。

座席の確認

座席は指定席にしましょう。机に出席番号の札を置いておきます。全学級で使用できる番号札を作っておきます。

もちろん特別支援級の子どもも含めた出席番号です。

仲良しさんと一緒に座るのではなく、座席指定にすることで、図書の時間も「授業」だと意識づけになります。

また、司書が子どもを名前で呼ぶことができます。もし顔と名前が一致しない場合でも、名簿を見れば名前を呼んで声をかけることができます。

挨拶・自己紹介

日直さんに挨拶の号令をお願いします。今後もこの始まり方だ、ということが分かります。

司書が昨年度と同じ学校であっても、改めて自己紹介をしましょう。新年度が始まった、と新しい気持ちで図書の時間を迎えることができます。

読み聞かせ

６年生はSDGｓについて、平和について考える機会が増えます。

その「種まき」になるような本を読むことをお勧めします。

【わたしのせいじゃない　せきにんについて】（文/レイフ・クリスチャンソン　絵/ディック・ステンベリ　訳/二文字　理明　出版/岩崎書店　2017年2月）

大人でも胸が締め付けられる思いがします。

大型の本があるので、用意しましょう。

図書館の使い方おさらい

そろそろ学校図書館の使い方や学校司書にも慣れているでしょう。

ICTを活用する場面も増えていると思いますが、調べ学習の出典の書き方や著作権については学校図書館からもしっかり発信していきましょう。

• 静かに過ごす
• 分からないことがあったら司書に聞く
• 知識を得たら、図書館に置いてある調べ物カードに書く
• 本は期限までに返す（次に借りたい人が待っている）

調べ学習カードには出典を書く欄を作り、常に意識し、卒業するまでに習慣になるとよいです。

分類について（シナリオつき）

５年生の教科書には日本十進分類法の第２次区分まで説明があり、５年生のオリエンテーションですでに解説していると思いますが、再度、確認しながら解説しましょう。

日本十進分類法は公共図書館も卒業後に行く中学校の図書館も同じものを使っていると加えると理解しようという気持ちもあがります。

学校図書館の分類の実態に合わせて、話しましょう。

シナリオは５年生の時と、ほぼ同じです。繰り返すことで理解が深まります。

６年生の社会科と理科で学習する内容を先取りして、分類と本の場所を示します。総合的な学習や日頃の課題設定の「種まき」になるような本も紹介できるとよいです。

これらの本の分類と関連図書を紹介します。社会科と理科の学習より前に興味を持ち、楽しみになっていくところを瞳の輝きで感じることができます。

その時の「借りたい気持ち」を大切にして、どんどん貸してあげましょう。

公共図書館の使い方

公共図書館のサイトをICT機器で開けるよう、URLを送信したり、QRコードを利用しやすい所に掲示したり、子どもに公共図書館を身近に感じられるようにしましょう。

公共図書館のサイトで子どもにとって便利なことは

• 公共図書館に読みたい本があるかどうかが分かる
• 知りたいテーマでどんな本があるのかが分かる
• 予約ができる
• 本の概要の解説がある

実際に興味のある本をオリエンテーションの時間に、サイトを開いて、書名を検索してみるのもよいです。

読書カードの説明

教科書に「読書記録ノート」が載っています。各学年で、様式が違うので、学年ごとに図書館で用意するとよいでしょう。

担任の先生が作成し、学習の一環で読書を推し進めたい方もいらっしゃるでしょう。逆に、「管理が難しい」「読書記録が面倒で読書自体が面倒になる子どもがいる」などの理由で、「読書記録ノート」に消極的なこともあります。

学校図書館で作成したものを紹介してよいか確認しましょう。

消極的な先生でも「希望者だけ」「義務にしない」などのやり方ならいい、という方もいらっしゃいます。

司書も「読書記録」をつけて、「こんなにたまって嬉しい！」と見せると、やりたくなる子どももいます。「これまで何度も挑戦したけど、失くしちゃったから悪いなぁ」「また途中で面倒になっちゃうかもしれないし」と躊躇する子どももいるので「前のことは気にしない。今やりたいかどうかが大切だから。挑戦することにも大きな意味がある」と背中を押してあげましょう。

小学校の思い出の記録が増えます。色々な色の台紙を用意して、新年度、心機一転、「読書記録にチャレンジ」する気持ちが大切です。

借りる本を選ぶ

分類の説明の時に紹介した本も貸しましょう。今が「読みたい時」です。

学校司書が「６年生の他のクラスにも紹介したいから貸してあげられない」と言うと、次回に違う本を紹介した時にも「借りられないんだろうな」と思ってしまいます。是非貸してあげましょう。

複本がない場合は、「貸してあげるけど、他のクラスで紹介するまで預からせて欲しい。使い終わったらこの本を届ける」や「来週、絶対貸してあげる」と約束をし、子どもの気持ちを尊重しましょう。

貸出の時間の前に、レファレンスの時間を取りましょう。困っている子がいなくなり、授業の終了時刻に間に合うように貸出の時間に移ります。

本の貸出手続き

本の貸出の時間になったらオルゴールを鳴らします。「貸出の時間です」と大きな声を出すと、静かに本を読んでいる子どもは驚き、「もう、しゃべってもいいのかな」と緊張の糸が切れたように、おしゃべりを始める子どももいます。

初めてオルゴールを合図に使用する時は小さな声で「このオルゴールのちいさな音色が響き渡るほど、みなさんは静かに集中して読書の時間を過ごしていたということです」と褒めてあげましょう。

逆にざわついて音色が遠くの子どもに届かない時は、オルゴールを掌に乗せて歩いてみてください。美しい音色に耳を傾けて、静かになります。ざわつきが大きくて、静かにならない時は小さな声で「聞こえますか？」と聞く尋ねるだけで静かになります。

「なんだろう」という雰囲気になったところで「貸出の時間です。カウンターの前に列びましょう。」と小さな声で指示します。次からはオルゴールが聞こえると列びだし、またオルゴールが聞こえるように静かに過ごすことを覚えます。

ショパンのノクターンがおすすめです。

授業　終わりの挨拶

貸出が終わった子どもは、一度、席に戻って本を読みながら全員が終わるまで待ちます。

全員が終わったところで「忘れ物をしないように立ち上がって、イスをきちんと入れて、出口の前に並びます」と声をかけましょう。ひとつひとつ丁寧に言うことで、子どもも慌てず行動することができます。

並んだことを確認したら、日直さんに挨拶をお願いします。

椅子に座っている時に挨拶をすると、出口に並ぶ時に「先生、名前順？」など再びガヤガヤするので、並んでから挨拶をすること、姿勢よく、心を落ち着けて、静かに廊下へ歩き出すことができます。

貸出が終わったら出口に並んで待った方が時間短縮になる、と考える先生や、椅子に座った状態で終わりの挨拶をしたい先生もいらっしゃるので、事前に確認しましょう。

まとめ

いよいよ最高学年です。憧れられる６年生になっていることをほめると、背筋を伸ばす姿が見られます。

「中学校の国語の授業で、自己紹介の時に、愛読書を聞かれることがあります。胸を張って答えられる本を読んでおきましょう。ゾロリも素敵な本ですが、それでいいと思いますか？」と１年間、言い続けましょう。

６年生は授業数に余裕があると聞きます。小学校で培った読書力を中学校につなげられるよう、図書の時間を多く取ってもらえるよう、先生方に話しましょう。

卒業の頃に、中学校の学校図書館の写真を見せると、「中学校に行っても図書館に行く！」と言う子どもが多いです。その位、中学校の図書館は魅力的なので、中学校と連携できるとよいです。

第一回目の図書の時間を魅力あるものにすることが、継続的に図書館を利用することにつながります。